“電力拖動(dòng)控制線路技能訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)文章由優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家為您提供，歡迎咨詢有關(guān)“電力拖動(dòng)控制線路技能訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)周邊問(wèn)題，或?qū)嶒?yàn)設(shè)備的批發(fā)報(bào)價(jià)安裝設(shè)計(jì)成套咨詢。

& ldquo電驅(qū)動(dòng)控制電路和技能培訓(xùn)；(以下簡(jiǎn)稱為& ldquo電力拖動(dòng)。)是電氣安裝專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)而重要的專業(yè)課程。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，課程內(nèi)容抽象，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常停留在& ldquo根據(jù)葫蘆畫(huà)瓢& rdquo從級(jí)別上看，培訓(xùn)任務(wù)似乎已經(jīng)完成。事實(shí)上，沒(méi)有真正掌握布線思想和測(cè)試方法。只有少數(shù)學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)要求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正獨(dú)立思考，掌握布線思路和維護(hù)方法，筆者在課程中進(jìn)行了教學(xué)改革，實(shí)施了項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自主任務(wù)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了掌握知識(shí)和技能，運(yùn)用知識(shí)和技能分析和解決問(wèn)題的能力、與他人合作的能力以及創(chuàng)新的能力都得到了顯著提高。教師已經(jīng)從知識(shí)傳授者變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)?。教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，教學(xué)效果顯著提高。本文介紹了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，具體如下:
1實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的操作步驟
下面是一個(gè)電動(dòng)拖動(dòng)的例子。水泵電機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試。舉例說(shuō)明了項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的實(shí)施步驟。
(1)任務(wù)演示:視頻展示水泵的抽水操作過(guò)程，讓學(xué)生清楚地理解學(xué)習(xí)任務(wù)& mdash& mdash水泵電機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試
(2)信息收集:教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集安裝電機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的信息，解決項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題
(3)制定計(jì)劃:學(xué)生自己根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)& ldquo水泵電機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試。制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃
(4)項(xiàng)目決策:教師指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃
(5)項(xiàng)目實(shí)施:學(xué)生自己結(jié)合培訓(xùn)計(jì)劃，逐步實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)水泵電機(jī)的類(lèi)型、容量和工作要求，選擇設(shè)備、接線、布局和接線圖，安裝固定設(shè)備，安裝水泵電機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制電路。
(6)項(xiàng)目測(cè)試:教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線路測(cè)試和通電實(shí)驗(yàn)，檢查泵送電機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制線是否能正常運(yùn)行，如有問(wèn)題及時(shí)糾正。
(7)項(xiàng)目評(píng)估:教師和學(xué)生分別對(duì)泵自鎖正轉(zhuǎn)控制回路的安裝調(diào)試完成情況進(jìn)行評(píng)估。尚未完成項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)再次進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)，直到項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)成功完成。
2實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的注意事項(xiàng)< br/ > 2.1明確項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的區(qū)別，不要把項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)混為一談
項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別，明確兩者的區(qū)別，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利完成，不要把項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)變成任務(wù)教學(xué)，使項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)流于形式，失去項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的意義
(1)不同的文化目標(biāo)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用任務(wù)型教學(xué)方法，主要通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)法增加了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是對(duì)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，還包括運(yùn)用知識(shí)和技能分析和解決問(wèn)題的能力、接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和與他人合作的社會(huì)能力等。以學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。給他們釣魚(yú)。，而不是& ldquo給他們魚(yú)一個(gè)是本地的，另一個(gè)是全球的。這兩個(gè)組織有不同的方式來(lái)組織和培養(yǎng)不同的能力。
(2)不同的設(shè)計(jì)特點(diǎn)&ldquo。項(xiàng)目教學(xué)法。突出的特點(diǎn)是& ldquo以項(xiàng)目為主線，以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體& rdquo，改變了過(guò)去任務(wù)教學(xué)以任務(wù)為主線，教師說(shuō)，學(xué)生做& rdquo被動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自己制定和實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)，積極參與，自主合作，探索創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)選擇一般以特定的產(chǎn)品為項(xiàng)目，側(cè)重于運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。完成時(shí)間可以是幾天到幾周，而任務(wù)教學(xué)法側(cè)重于掌握知識(shí)和技能。時(shí)間可以短至一節(jié)，長(zhǎng)至一周，這通常不太難，而項(xiàng)目任務(wù)更難。
(3)教師有不同的指導(dǎo)作用任務(wù)型教學(xué)一般是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和要求下完成任務(wù)，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)原則是要求學(xué)生結(jié)合自己的任務(wù)制定和實(shí)施自己的計(jì)劃，并結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)和技能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。教師和學(xué)生共同完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該盡快完成角色轉(zhuǎn)換。< br/ > 2.2仔細(xì)選擇項(xiàng)目，項(xiàng)目展示引人入勝
項(xiàng)目選擇應(yīng)盡可能與實(shí)際情況掛鉤，使項(xiàng)目任務(wù)能夠以產(chǎn)品的形式展示，并具有一定的商品價(jià)值和使用價(jià)值。展示過(guò)程應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，以實(shí)物展示產(chǎn)品的功能和用途，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果條件不允許，可以用視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)展示它。如果項(xiàng)目是隨機(jī)選擇的或者學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)不感興趣，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)該仔細(xì)選擇展示項(xiàng)目，使它們有吸引力項(xiàng)目選擇難度適中，項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，失去學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)項(xiàng)目太難了，學(xué)生無(wú)法通過(guò)各種努力來(lái)完成，這會(huì)讓學(xué)生失去信心，退縮，無(wú)法成功完成訓(xùn)練任務(wù)。
2.3信息收集應(yīng)多渠道，并貫穿于項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的全過(guò)程
(1)教師設(shè)計(jì)的信息收集內(nèi)容應(yīng)與任務(wù)完成相關(guān)，并能通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)或教師的答疑順利完成
(2)項(xiàng)目集合應(yīng)該是多方面的信息的獲取不僅包括閱讀教材、查閱資料、網(wǎng)上收集和觀看視頻，還包括教師講解、網(wǎng)上答疑和學(xué)生交流等。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該教學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)檢查信息，閱讀書(shū)籍和其他學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)有限，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生難以學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容給予必要的解釋，使學(xué)生能夠理解相關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)和技能。
(3)由于學(xué)生自我控制能力差，不能理解收集信息是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該介入檢查、監(jiān)督甚至個(gè)別指導(dǎo)，以確保學(xué)生收集正確和全面的信息。
(4)信息收集不能局限于項(xiàng)目計(jì)劃，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程如果在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到困難，應(yīng)收集相關(guān)信息，以確保培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。< br/ > 2.4逐步培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃和決策的能力
由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生在開(kāi)始時(shí)可能很難制定自己的項(xiàng)目計(jì)劃。教師可以給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間并加強(qiáng)指導(dǎo)。在展示計(jì)劃時(shí)，即使學(xué)生只說(shuō)了一點(diǎn)點(diǎn)，即使他們錯(cuò)了，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，敢于說(shuō)，學(xué)會(huì)比較和選擇較佳方案，掌握項(xiàng)目決策方法，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定完成任務(wù)的步驟和方法，并制定切實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤和走彎路。教師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生，尊重學(xué)生制定和實(shí)施計(jì)劃的獨(dú)立意愿。如果計(jì)劃不能實(shí)施，可以幫助學(xué)生重新制定和實(shí)施計(jì)劃，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生的計(jì)劃和決策能力。計(jì)劃的制定是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、創(chuàng)新和采用方法能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)，避免教師為學(xué)生制定計(jì)劃。否則，它將成為任務(wù)型教學(xué)，失去項(xiàng)目型教學(xué)的意義。< br/ > 2.5在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題指導(dǎo)
學(xué)生在按照自己的計(jì)劃完成任務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和與他人合作的能力，以確保學(xué)生順利完成培訓(xùn)任務(wù)?；陧?xiàng)目的教學(xué)似乎以學(xué)生為中心，好像老師們都很好，很放松。事實(shí)上，否則，回答問(wèn)題和備課的工作量會(huì)更大。教師應(yīng)耐心、不知疲倦地回答問(wèn)題，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生成功完成實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)。< br/ > 2.6認(rèn)真開(kāi)展項(xiàng)目測(cè)試，確保項(xiàng)目任務(wù)測(cè)試的真實(shí)性
項(xiàng)目測(cè)試是驗(yàn)證教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是后續(xù)項(xiàng)目或重新實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，老師必須認(rèn)真組織學(xué)生檢查電氣控制電路的接線，并通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的情況。教師應(yīng)該注意錯(cuò)誤的考試結(jié)果。有些學(xué)生并不真正知道如何完成這項(xiàng)任務(wù)，只是& ldquo與葫蘆畫(huà)瓢相比& rdquo有些人甚至讓別人替他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該親自檢查和指導(dǎo)教育，避免學(xué)生弄虛作假，確保學(xué)習(xí)效果< br/ > 2.7正確使用項(xiàng)目評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
每次項(xiàng)目完成后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)行專題總結(jié)，分別分析學(xué)生項(xiàng)目培訓(xùn)的完成情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)落后的，對(duì)不同層次的學(xué)生提出跟進(jìn)學(xué)習(xí)的要求和努力，督促他們獨(dú)立思考，勇于克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步掌握電氣傳動(dòng)控制電路的接線和維護(hù)方法
3項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
(1)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中制定計(jì)劃和決策的能力較差。教師應(yīng)該有耐心，不能放棄由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)。他們不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生能力差而放棄，更不應(yīng)該為學(xué)生制定計(jì)劃和決策，把項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)變成任務(wù)教學(xué)。教師應(yīng)堅(jiān)持下去，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能分析和解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、方法能力和與他人溝通的能力。
(2)加強(qiáng)項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行中的控制項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)成敗的關(guān)鍵。由于少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，自我控制能力差，要求教師加強(qiáng)控制和指導(dǎo)，以確保項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。(1)教師要記住每個(gè)學(xué)生的名字，了解每個(gè)學(xué)生，這有利于加強(qiáng)學(xué)科管理。此外，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生紀(jì)律委員會(huì)成員的作用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。(2)充分發(fā)揮班組長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生幫助指導(dǎo)學(xué)生，相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率
③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施不同層次的教學(xué)，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，避免學(xué)生之間差距過(guò)大，使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。(4)及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝困難，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，自覺(jué)完成培訓(xùn)任務(wù)
(3)項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該顯示為產(chǎn)品由于職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)條件的限制，項(xiàng)目任務(wù)往往很難以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)。例如，電氣驅(qū)動(dòng)控制電路的安裝和培訓(xùn)、生產(chǎn)機(jī)械、低壓電器和電線的選擇經(jīng)常受到培訓(xùn)條件的限制，這使得學(xué)生很難像在實(shí)際生產(chǎn)中那樣進(jìn)行實(shí)際的選擇、安裝和調(diào)試。項(xiàng)目任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很容易隨著時(shí)間流失。因此，在選擇項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)盡力聯(lián)系實(shí)際，不斷改善培訓(xùn)條件，并以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果
4結(jié)論
以上是筆者對(duì)在電力牽引實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)改革的看法。我相信只要我們不斷努力，我們就會(huì)找到一種適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)效率。

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